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精神為學校文化指引方向
精神層是校園文化的核心和靈魂,是形成學校制度層和物質層的前提和根源,是衡量一所學校是否建立了自己的校園文化或校園文化優劣的標志和標準。
校園人文環境對于陶冶學生情操,形成健全人格,提高人文素質至關重要,是和諧校園的重要組成部分。校園人文環境雖然是隱性的、精神上的,但它可以通過一些載體而完成教育過程,這些載體主要是:學生的活動場所、學生的文化生活、學生的行為習慣、學生的管理創新意識、教師員工的教育素質等。加強校園人文環境載體的建設可以營造良好的校園人文環境。
 
1、提高學生文化活動的檔次和覆蓋面
學生的各種文化活動應該以陶冶學生的情操為重點,堅持以愛國主義教育為核心并要充分體現時代特點,減少單純娛樂性的內容,避免頹廢、消極的內容出現。比如,堅持每周的國旗下講話,讓各班級輪流完成;通過文體表演及各種競技比賽,增加學校文化氛圍,提高學生自立自強和開拓創新的能力,促進學生個性發展,促進校園文化健康發展,盡可能的擴大學生文化活動的覆蓋面。
 
2、加強學生良好行為習慣的養成
各年級學生的年齡跨度大,層次不一,高段學生的傳幫帶作用顯得尤其重要,良好的行為習慣不僅對世界觀、人生觀和價值觀的形成起推動作用,而且良好的行為習慣置身于學生言行中,影響帶動其他同學提高品德修養,促進優良校風班風學風的形成。良好的行為習慣不是一朝一夕就可以養成的,它是一個長期的系統的工程,如何貫徹《小學生行為準則》是關鍵,可以通過加大宣傳教育力度、定期組織學習、量化行為準則、親自參與管理、進行檢查評比等方式培養學生良好行為習慣的養成。使學生能夠養成自覺遵規守紀、自主學習、自我管理的習慣和良好的勞動、衛生習慣和文明禮貌習慣,幫助形成良好個性品德。促進人與人、人與校園的和諧相處,使校園文明有序,充滿活力。
 
3、加強教師員工的教育素質
教育者的言行對學生產生潛移默化的影響,如果教育者自身的形象和學校人文精神、教學理念不協調,就不能營造良好的育人環境。提高教師及教輔隊伍的師德修養,樹立全方位育人觀念,塑造教育者的優良品格。使教育者的職業意識、角色認同、教學理念、教學風格、價值取向與學校的主體文化協調一致,給學生做示范、做模范,完成教書、管理、育人工作。做到對學生尊重、關心、熱愛,對學術嚴謹、認真,對同事和睦相處,互相支持理解。為良好人文環境的建設提供保障。

群拓品牌策劃設計專注環境文化,先后為南陽十五小學校、十二小學校、二十七中、三十中等多所中小學及南陽師范學院、南陽理工等進行過學校環境文化建設,打造一校一品,助力學校文化升級。
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